김용만의 함께 사는 세상 :: '회복적 생활교육' 태그의 글 목록

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  1. 2018.06.22 회복적 생활교육을 위한 대안교육 협의회 (1)
  2. 2015.03.17 교육의 본질, 관계회복부터 시작됩니다. (6)
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지난 6월 14일, 산청간디고등학교에서 대안교육협의회가 있었습니다. 경남에 있는 대안교육협의회에 대해서는 이전에 소개글을 썼었습니다.

원칙적으로 두 달에 한번씩 열립니다. 경남의 인가 대안 중 고등학교가 대상학교들입니다.

경남꿈키움중학교, 남해상주중학교, 태봉고등학교, 산청간디고등학교, 합천원경고등학교, 지라산 중, 고등학교, 고성음악고등학교, 밀양영화고등학교입니다. 


해당학교 중 장소를 바꿔가며 주제를 가지고 개최합니다. 이번 달 장소는 산청간디고등학교였고 주제는 학생 생활지도입니다. 

저는 간디고등학교를 2년만에 방문했습니다. 숲과 어울린 자연스런 분위기는 여전했습니다.^^

학교 곳곳에서 아이들이 자유로운 시간을 보내고 있었습니다.

산청 간디고등학교 급식소에 가보면 다양한 볼꺼리가 있습니다. 일부러 찾아갔습니다. 비폭력 평화 실천안이 감동적이었습니다. 

저는 학교에 가면 도서관에 꼭 가 봅니다. 도서관에 가 보면 그 학교의 철학을 엿볼 수 있기 때문입니다. 위 글은 간디고 도서관에 붙어 있는 글귀입니다.

이번 대안교육 협의회에는 도교육청 장학관님과 장학사님이 모두 참석하셨습니다. 이번 선거에서 재임되신 박종훈 교육감님의 대안교육에 대한 의지를 확인할 수 있었습니다. 장학관님과 장학사님의 답변과 마음이 충분히 느껴졌습니다. 

오랜만에 가 보니, 태봉고 교장샘이 새 대표로 뽑히셨더군요.

간디고등학교 소개 PPT를 봤습니다. 저는 제일 감명깊었던 부분은 '유유자적'이라는 프로그램이었습니다. 우리학교에도 도입했으면 좋겠다고 느껴지더군요. '유유자적'을 간략히 소개드리면 월요일인가? 오후에 두 시간 정도 아무것도 하지 않는 시간입니다. 이 시간에는 샘들도 교무실에서 일을 해서는 안됩니다. 


뭐를 하는 것도 자유지만, 아무것도 하지 않을 권리를 경험케 하는 것이 주 목적이라고 했습니다. 저는 느림의 미학, 아무것도 하지 않을 권리에 큰 매력을 느꼈습니다.


이 날 협의회에서는 학교별 생활지도에 관한 상황과 노하우에 대해 공유했습니다. 다들 비슷했습니다. 대안학교라고 해서 특별히 세련된 방법이 있는 것 아니었습니다. 다만, 안타까운 부분이 있었습니다.


2018년 현재, 경남교육에서는 '회복적 생활교육'이 유행하고 있습니다. 허나 학교폭력법과 회복적 생활교육은 상충하는 부분이 있습니다. 회복적 생활교육은 관계회복을 위한 방법인데 어차피 학교에서 싸움이 일어나면 학폭법대로 처리해야 하기 때문입니다. 


회복을 위해선 이해가 필요합니다. 학폭법은 이해보단 가해자, 피해자를 나눠 법적 책임을 묻는 절차입니다. 분명 부딪히는 부분이 있습니다. 


진정으로 회복적 생활교육을 추진하려면 학폭법에 대한 개정이 필요합니다.


꿈키움중학교는 이날 오후 학교에서 기숙사 운영 위원회가 있어 일찍 나왔습니다. 보다 깊은 대화는 듣지 못했습니다. 


이전에는 대안교육협의회도 없었습니다. 경남에는 대안교육협의회가 있어서 어떻든 도움이 됩니다. 만나야 합니다. 만나서 이야기를 나누면 분명히 도움이 됩니다.


경남의 대안교육 협의회를 응원합니다.


아이들은 법적으로 합의하는 법 이전에, 다름을 인정하고 서로를 이해하고 공감하는 법을 배워야 합니다.


이것은 법으로 가르치기 어려운 부분입니다.


학교는 가르치는 곳이지 판결하는 곳이 아닙니다.


회복적 생활교육이 단지 유행하는 이론이 아닌, 실제의 생활지도 방법이 되면 좋겠습니다.

Posted by 마산 청보리

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  1. 연우 맘 2018.06.22 08:48 Address Modify/Delete Reply

    학교는 기르치는곳이지 판결하는 곳이 아니라는 글 맘에 남네요.,

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학교, 교사, 아이들 모두가 점점 치열해지는 경쟁 사회 흐름에 휩쓸리다 보니 사회와 학교에서 경험해야 할 중요한 가치 하나를 잃어버렸습니다. 바로 '관계'입니다. -본문중


많은 사람들이 교육의 본질을 이야기합니다. 하지만 그 본질의 의미는 조금씩 다릅니다. 저자는 교육본질의 중요한 가치는 관계이며 그 관계를 회복하는 것이야 말로 중요한 일이다고 말합니다. 이 책에는 잃어버린 관계 맺는 법, 공동체에서 함께 갈등을 해결하는 법을 알려줍니다. 


결국 아이들과 평화로운 관계를 회복하기 위해 무엇을 도울 수 있는지를 자연스럽게 배우게 되고, 스스로도 주위 사람들과 평화로운 관계 맺기를 경험할 수 있게 되는 뜻밖의 행복도 맛보게 될 것입니다. -본문중




서문만 보고도 설레이는 책이었습니다. 책을 다 읽은 지금, 내용이 어렵지 않으며 자신을 내려놓으면 누구나 쉽게 적용해 볼수 있다는 것을 알게 되었습니다.


학생들이 교사의 말을 고분고분 듣지 않으면 화가 난다. 당연한 것을 하지 않는 학생은 문제 학생이고, 문제 학생을 훈계하고 지도하는 것은 교사의 역할이라고 생각해 왔기 때문이다...문제는 늘 학생에게 있고, 학생만 바뀌면 된다고 생각하여 학생의 행동을 고치려고 애쓰던 나의 노력을 멈추기로 했다...성찰을 위한 나의 첫 행동은 갈등과 분노의 시작점이 되어 왔던 '학생과 하는 대화 방식'돌아보기였다...대화하는 동안 나는 상대를 공격하거나 반격할 준비를 하고 있었다.-본문중


많은 교사들과 학부모들이 공감할 내용입니다. '학생이 학생다워야지!' 아이들에게 아마 이 말을 제일 많이 한 듯 합니다. 이 말 속에 있는 '학생다워야지.' 이 내용은 결국 어른이 원하는 학생의 모습일 것입니다. 고분고분하며 공부를 열심히 하고, 인사 잘하며, 꿈을 가지고 있고, 자신의 삶을 개척하는 등의 결국 어른이 원하는 상상속 학생의 모습을 실제 내 앞에 있는 학생에게 투영하여 하는 말 일 것입니다. 아이의 입장에서는 당연히 반발심이 날 것 같기도 합니다. 있는 그대로의 자신을 보는 것이 아니라 의무로 둘러쌓인 자신을 요구하니까 말입니다.


학교폭력의 원인을 가해 학생의 개인적 문제로만 접근하는 방식은 학교 폭력 문제를 제대로 보지 못하게 했다...오히려 입시 위주의 경쟁적인 학교 구조 자체가 폭력적이라는 것이 더 큰 문제이다. 협력하기보다 비교와 경쟁을 통해 승자가 되어야 하는 구조 속에서는 학생들 사이에 폭력적인 관계가 형성될 수밖에 없다는 구조적 모순이 있다. 학교 폭력은 학생 개인보다는 오히려 경쟁과 폭력적 구조를 강화하고 유지시키고 있는 기성세대와 사회에 책임이 있다는 것이 정직한 고백이다. -본문중


학교폭력은 개인의 문제가 아닙니다. 그리고 그 학생만 없어진다고 해서 문제가 해결되는 것도아닙니다. 지금의 학교 교육은 가해자를 처벌하고 더 심하면 위탁기관으로 보내는 등 치유와 회복이 아니라 처벌과 격리로서 문제를 해결합니다. 학교폭력은 단순히 가해자와 피해자만의 문제가 아닙니다. 폭력은 공동체 모든 구성원에게 어떤 형태로든 영향을 미칩니다. 최소한 공동체에서 폭력상황이 발생한다는 것은 그 공동체의 구성원들이 안전하지 않다는 것을 느끼게 합니다. 


학교가 교육 기관으로서의 역할을 회복하기 원한다면, 일차적으로 학교의 공간을 안전하도록 만들어야 하고, 안전한 공간을 만들기 위해서는 훼손된 관계성을 회복해야만 한다. 이러한 의미에서 "사람은 관대한 공간에서 가장 잘 배운다."라고 말한 평화운동가 박성용비폭력 평화물결 대표의 말에 동의한다. 안전한 공간과 정서적 평안이 없는 곳에서는 어떠한 배움과 교육도 불가능하다. -본문중


안전은 강요할 수 있는 것이 아닙니다. 머리는 모르더라도 안전한지 불안한지는 몸이 먼저 느낍니다. 우리 아이들이 자라는 환경은 안전한 공간입니까? 관대한 공간입니까? 학교든 가정이든 관대한 공간이 먼저 필요 합니다.


교육에 비법이 있다면, 그것은 학생 존중에 있다.


3월달이 되면 선배교사들이 후배교사들에게 하는 조언 이런 말이 있습니다. "학기초에 잡아야 해요. 그 후에 조금씩 풀어줘야 학급운영이 뜻대로 될꺼에요. 그리고 아이들에게 너무 잘해주지 마세요. 조금만 잘해주면 기어오른다니까요." 존중의 의미는 '모든 것을 허용한다.'가 아닐 것입니다. 존중은 '허용한다.'의 의미보다는 '살핀다.'에 더 초점이 있습니다. 존중은 삶을 가르치는 것입니다. 목적을 위한 대화가 아니라 존중을 위한 솔직함이 필요합니다. 아이들 관리를 위한 친절이 아니라 존중을 위한 솔직함이 필요합니다.


교사는 학생들이 자신의 말에 고분고분하지 않을 때, 그것을 습관적으로 권위에 대한 도전으로 여겨 학생을 옳고 그름의 잣대로 평가하는 경향이 있다. 하지만, 교사의 이러한 반응은 학생들과 관계 단절을 불러와서 문제 해결에 도움이 되지 않는다. 마셜 로젠버그는 이때 상대방에 대해 평가나 비난을 하기보다, 상대의 느낌과 욕구를 확인하고 그것을 공감해 주는 것이 관계성을 해치지 않으면서 문제를 해결하는 데 도움이 된다고 말한다.-본문중


문제해결의 주요한 키워드는 공감입니다. 잘잘못을 따지는 것이 아니라 상대의 상황과 느낌, 상대를 안아줄 때 문제는 해결 될 수 있습니다. 사람이 바뀌는 것은 벌을 받아서가 아닙니다. 벌은 단기적인 행동개선은 있을 지 모르나 근원적인 변화를 끌어내는 것은 한계가 있습니다. 자신의 성찰을 통한 깨달음이 있을 때 사람은 변하게 됩니다. 최소한 성찰을 할 수 있는 시간이라도 주어야 합니다. 기다려 주는 것도 교육입니다.


이 외에도 이 책에는 '회복적 서클', '공동체 관계 회복하기', '회복이 있는 학급 공동체 만들기', 등 다양한 사례와 이야기들이 담겨있습니다. 읽는 내내 많은 성찰을 하게 됩니다. 비단 교사들만 읽을 책은 아닙니다. 아이를 키우는 부모님들이 읽으셔도, 갈등을 회복하고 싶은 분들이 읽으셔도 큰 도움이 될 책입니다. 회복적 생활교육, 관계회복을 위하는 모든 분들께 권해드립니다. 


<공감이 되시면 독서를 강추합니다.^^>



Posted by 마산 청보리

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  1. *저녁노을* 2015.03.17 18:28 신고 Address Modify/Delete Reply

    읽어보고 싶어지네요.
    ㅎㅎ
    리뷰 잘 보고갑니다.^^

  2. 조아하자 2015.03.17 21:48 신고 Address Modify/Delete Reply

    우리나라 교육의 구조 자체가 폭력적이라는 데 동의합니다. 하지만 그렇다고 그 현실을 피하려고 뭔가를 시도해서 성공할 수 없는 구조인게 진짜 문제겠죠. 기업 등 취업전선, 사회의 일선에 있는 많은 사람들이 학력차별 하는건 사실이니까요.

  3. joo 2015.03.17 22:40 Address Modify/Delete Reply

    공동체라는 단어가 무겁게 느껴지네요.

  4. Lazini 2015.03.18 13:08 신고 Address Modify/Delete Reply

    폭력적 구조라는 말이 와닿습니다. 폭력적 구조가 폭력을 부르며, 구조가 바뀌지 않으면 새로운 폭력이 계속 생겨날 것 같습니다. 크게는 학교만이 아니라 사회 전체로도요.